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各國教育學家為您解析教育學及教育心理學
 

 

      最早始于德國哲學家I.康德。他于1776年在德國柯尼斯堡大學的哲學講座中講教育學。繼康德后,對教育學作出重大貢獻的型材拉彎機價格是德國教育家J.F.赫爾巴特。他的著作《普通教育學》曾發生了較大的影響。

      1809~1833年,赫爾巴特一直在柯尼斯堡大學繼續康德的哲學講座,講授教育學。1835年,他又出版了《教育學講授綱要》。赫爾巴特第一個提出要使教育學成為科學,并認為應以倫理學和心理學為基礎,倫理學決定教育的目的,心理學決定教育的方法和手段。

      但是,赫爾巴特的倫理學和心理學都是唯心主義的,不可能形成真正科學的教育學。以后,赫爾巴特的學生發展了他的教育學,形成赫爾巴特學派,19世紀后半期在歐美影響很大。19世紀末期,赫爾巴特學派傳進日本。

      中國于20世紀初,由王國維、蔣維喬在《教育世界》雜志上,通過介紹日本教育學,把赫爾巴特學派的教育觀點傳人中國。1879年,德國心理學家W.馮特在萊比錫大學設立第一個心理實驗室,創立了實驗心理學,教育學開始進入教育實驗研究階段。

      20世紀初期,實驗教育學形成并在德國得到發展。在美國,教育心理學、各學科心理學、教育的科學研究等也隨之發展起來。此后實驗、統訃、測量,等成為研究教育問題的重要方法。

      19世紀末,20世紀初,歐洲出現了新教育思潮,美國出現了進步教育運動。這些教育理論和主張都是資產階級教育“革新”運動的思潮,它們的共同特點是反對傳統的以傳遞知識為教育教學的中心,型材拉彎機價格主張把兒童作為中心,強調兒童學習的獨立性和創造性,教育與社會生活的聯系等等。資產階級教育“革新”運動代表了教育學發展的一個特定的歷史時期。

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